Aula 30/01/10 - Profa. Viviane M. de Oliveira dos Santos - Parte 2

COMPORTAMENTO E APRENDIZAGEM:

A INFLUÊNCIA DA ABORDAGEM COMPORTAMENTAL NO COTIDIANO EDUCACIONAL

John B. Watson (pai do Behaviorismo) maior valor na experiência humana para seu desenvolvimento e aprendizagem do que na hereditariedade.  

HOMEM = produto da aprendizagem desde a infância, associações entre estímulos (do meio) e respostas (manifestações comportamentais).

Dois tipos de condicionamento:

Condicionamento Clássico, Pavloviano ou Respondente (reflexo): respostas produzidas pelo Sistema Nervoso Autônomo e eliciadas por estímulos do ambiente: reações à iluminação. 

Pavlov

A associação de estímulos pode levar ao comportamento respondente: a utilização de estímulo neutro (não tem relação com o comportamento) associado certo número de vezes com um estímulo eliciador este estímulo neutro levará a um tipo específico de resposta.

Skinner

B. F. Skinner (1904-1990) análise experimental do comportamento – nascido na Pensilvânia – fascinação por invenções mecânicas.  Experiências com animais. Base da corrente skinnerina é o Condicionamento Operante.

Comportamento voluntário e abrange quantidade maior de atividades humanas. Exemplo de bebê que balbucia, agarra objetos, olha para enfeites do berço. O comportamento “opera” (age) sobre o mundo, direta ou indiretamente.

Reforço

É a modificação ambiental que teve a capacidade de produzir um condicionamento.

Tipos de reforço

• Positivo = fortalece o comportamento – oferece algo para o organismo. (barra=água)
• Negativo = fortalece a resposta que o remove – retirada de algo indesejável. (barra = choque – não tocar = não choque)
• As respostas corretas (comportamentos adequados ou positivos) são reforçadas todas as vezes que ocorrem no condicionamento operante. Contudo, podemos refletir que não são todas as vezes que no ambiente doméstico ou escolar tais respostas recebem reforço e por isso temos dificuldades de condicionamento.

Modelagem

Ou aproximações sucessivas: quando apresentamos ao sujeito reforço para uma cadeia de respostas simples que levem até uma resposta final desejada.

Indesejável ou desejável:

• A criança quer brincar fora de casa, a mãe não permite = insistência.
• Criança que está realizando o treino do banheiro, todos os comportamentos que se aproximem da resposta adequada são reforçados como comportamentos positivos e incentivos para adquirir a resposta final.

Extinção:

É a eliminação dos comportamentos indesejáveis ou inadequados.

1. ausência do reforço = desaparecimento da resposta (paquera)
2. punição = apresentação de estímulo aversivo ou retirada de estímulo positivo. ex. palmada.

 Punição:

Conseqüências para suprimir uma resposta com a intenção de diminuir a probabilidade de repetição do comportamento. 

Ex. adolescente que fica de castigo quando não chega na hora, tenderá a se preocupar em chegar no horário pré-estabelecido.

Diferenças:

Reforço negativo: comportamento instalado para evitar um estímulo desagradável;

Punição um comportamento está sendo eliminado através de um estímulo aversivo.

Aprendizagem: GENERALIZAÇÃO

Teoria do reforço como teoria da aprendizagem.

Aprendizagem = transferir mesmos conhecimentos aprendidos para várias situações (escrever, ler, fazer contas).

Uma vez que a resposta condicionada foi adquirida, outros estímulos semelhantes ao estímulo condicionado original também eliciarão a resposta condicionada... O grau de generalização depende diretamente da semelhança entre o estímulo condicionado original e o novo estímulo. À medida que o novo estímulo difere do estímulo condicionado original, menor é a amplitude da resposta. (Alencar, p. 61/2, 2007)

Aprendizagem: DISCRIMINAÇÃO ou Diferenciação

Capacidade de perceber diferenças entre estímulos e responder diferentemente.

Ex. festa familiar e festa da empresa. 

... Diferenciação é o processo (...) pelo qual o sujeito aprende a inibir sua resposta a todos os estímulos que não aquele associado ao estímulo incondicionado. Para que a diferenciação seja efetuada, é necessário que o sujeito seja exposto a mais de um estímulo, sendo apenas um deles seguido de reforço. Após algumas tentativas, a resposta condicionada passará a suceder apenas na presença do estímulo que era seguido do reforço, não ocorrendo na presença dos demais estímulos. (Alencar, p.62, 2007)

FATORES QUE INFLUENCIAM O CONDICIONAMENTO

Ordem dos estímulos: estímulo neutro deve ser apresentado antes do estímulo incondicionado;

Contigüidade temporal: período de tempo entre o estímulo neutro e o incondicionado deve ser o menor possível;

Intensidade dos estímulos;

Condições fisiológicas do sujeito experimental;

Condições ambientais entre outras.

A TEORIA E A EDUCAÇÃO

Educação tem por objetivo transmitir os conhecimentos, comportamento éticos, práticas sociais, habilidade básicas para manipulação e controle do ambiente (cultural, social) = poder da educação;

Finalidade de promoção de mudanças nos indivíduos (positivas e permanentes): aquisição de novos comportamentos e modificação de outros;

Levar os indivíduos a assumirem os reforços de seus comportamentos: “educar para a liberdade”

Aluno não participa das decisões curriculares – comportamento moldado a partir de estimulação externa;

Escola: deve conservar/manter/modificar padrões de comportamento segundo a sociedade, ligação com outras agências controladoras da sociedade, agência que “educa formalmente”.

Comportamento humano complexo = dificuldades para os analistas do comportamento, ensino promover incorporação no aluno do controle de reforços, para chegar em comportamentos auto-gerados.